为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》及学校本科教学工作合格评估整改要求，在《福建商学院课程深耕计划》实施成效基础上进一步深化本科教育教学改革，持续发挥好课堂教学的人才培养主渠道、主阵地、主战场作用，结合我校实际将以优质课程为牵引，切实推进课堂改革，实施“筑基行动、强体行动、提质行动”，递进式践行“横向到边、纵向到底”的333工程，提升教学质量，提高学生综合素质和能力，特制订为期三年的课堂改革与质量提升专项行动方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦高等教育高质量发展，以教育理念创新为先导，深入推进信息科技与课堂教学融合，深化建设课程思政，加强课堂教学管理和改革创新，促进教师更加重视课堂教学，充分发挥学生在学习中的主观能动作用；优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂，不断增强课堂育人的时代性、针对性和实效性；建立健全科学的教学评价机制，引导教师注重课堂教学质量的提升，为学生学习成长创造良好环境。
二、改革目标
将课堂教学改革作为人才培养模式、课程、创新创业教育等各项教学改革工作的切入点和突破口，结合学校人才培养定位与特色，全面提升课堂教学质量。抓牢“横向到边、纵向到底”两条主线，构建多部门左右协同，校、院、基层三级上下联动的工作格局和运行机制。树立“以学生为主体、以教师为主导、以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，紧扣本科教学课堂“两性一度”，落实“四个回归”，通过“筑基-理念引领、思政保障、能力提升，夯实教师业务基础；强体-说课达标、课程建设、数智教学，做实教师能力提升；提质-秩序整顿、课堂评价、教学激励，抓实教风学风建设”333工程专项行动，营造课堂教学创新氛围，凝练教学思想和风格，推动教育教学改革创新，激励教师专业成长和发展，提升学生的课堂主体地位，激发学生学习兴趣和课堂成就感，打造展示先进课堂教学理念与方法、优秀教学成果、树立教师典范、促进师生交流的平台，切实提升人才培养质量。
三、行动内容
（一）转变教学理念，更新教师观念，突出学生在课堂教学中的主体地位
改变传统课堂教学模式，推进OBE理念在课堂层面的落地生根。坚持以“教师为主导”，转变教师的角色，促使教师成为课堂教学资源的提供者、课堂活动的组织者、问题的设计者、学生学习的指导者，教师由教给学生知识向教会学生学习转变。坚持以“学生为主体”，学生从课堂被动接受者转换为既是课前学习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式，调动学生自主学习的积极性、主动性，培养学生实践能力和创新能力，使教与学有机结合，实现教学相长。
（二）更新教学内容，改进教学方法，以现代信息技术推进课堂教学模式改革
以教研室为单位，进行教学研讨或集体备课，注重教学内容的更新，及时反映学科研究新进展，相关实践新经验，人才成长新需要。根据课程教学任务要求，科学设计教学方案，达成课程重构，合理设计课前-课中-课后环节，明确需要精讲的知识点、互动环节以及采用的教学方法和手段。原则上每次课可留有互动教学时间，互动涉及的内容一般应在上次课提前布置，以提高互动质量。课后要留有一定的作业，以巩固课堂教学效果。
鼓励采用启发式、探究式、参与式、讨论式、团队式教学方法，关注学生独立思考、批判思维养成，加强学生沟通交流能力、实践创新能力的培养。加强现代信息技术在教学过程中的应用，推进网络辅助教学，充分利用数字化网络教学资源，特别是慕课、微课、翻转课堂等互联网+教育模式，提高课堂教学的效率和质量。
（三）强化实践教学，加强综合训练，深化实践教学方法改革
完善实践教学标准，加强实践教学的指导和管理，深化实践教学方法改革。围绕学生创新精神和实践能力的培养，以课程设置、实验实训、见习实习等第一课堂为基础，增加实践教学时数和学分，优化实践教学内容设计，完善“验证、综合、设计”的实验项目层次，统筹规划和规范实践教学环节；以学生创新实践项目、学科竞赛、社会实践等第二课堂为辅助，除了知识传授外，还要通过设计综合性作业，设计结合课程的创新性项目以及其他形式多样的综合性训练，将学生的综合能力培养和人格养成落实到具体课程教学中。
（四）改革考试评价方式，注重学习过程，培养学生创新品质
建立考查学生综合素质和能力的评价体系，注重学习过程考核和学习能力评价，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。通过考试方式向多样化转变，考试内容向注重能力考核转变，成绩评定向科学化转变，推动课堂教学模式改革，实现“以考促学、以考促教、以考促发展”。
改革考试评价办法，加大平时课堂考核、作业考核及其他环节比重。学生成绩的评定要客观、公正、真实。理论课程平时成绩可包括作业、课堂交流与提问、课外阅读、读书报告、产品设计、调查报告、期中考试、小组讨论等。原则上平时成绩包括课堂纪律、课堂互动、随堂测验、期中考试、课后作业（读书笔记、调查报告、作品设计）及课前准备等。
四、实施方式
（一）查找问题，落实措施
各教学单位认真查找当前课堂教学环节存在的突出问题，建立“目标导向-存在问题-改进措施-达成效果”清单，严格落实对应整改措施，实现打造“金课”、淘汰“水课”的课堂改革目标。
（二）提前设计，充分准备
各教学单位根据本指导意见，及各阶段教改课程，根据课程的性质与特点，明确具体实施步骤，做好课程设计，确保课堂教学改革有序推进，做到全校课程全覆盖。
（三）试点先行，有序推进
本着先试点后推进、边改革边完善的原则，试点先行，示范引领，分三个阶段逐步推开。试点阶段要求形成可推广的教改经验，注重调研和师生反馈，定期分析课堂教学改革成效，及时总结经验，年度提交总结报告。根据试点进展情况，部署第二、第三阶段工作。
（四）加强领导，重视评估
学校教学工作委员会将对现有立项未结项的教改课程项目进行进一步检查和评估。各教学单位应成立由院长任组长、教学副院长任副组长的领导小组，由教研室主任和课程负责人组织实施。校教学工作委员会将对各教学单位开展的教改课程进行中期考核，并提出继续推进或限期整改的建议。项目完成，通过验收的将进行应用推广。
五、实施步骤
第一阶段（2024年2月—2025年1月）初步试点阶段
研究制订课堂教学改革实施方案。启动首批47门省级、校级一流课程（除虚拟仿真实验教学项目、社会实践一流课程外）开展课程设计重构课改工作。创建省级、校级课程思政示范案例片段在全校范围内进行推广。
第二阶段（2025年2月—2026年1月）扩大试点阶段
在交流总结经验的基础上，逐步扩大试点。2025年2月份开展第二批课堂教学综合改革工作，课程范围扩大到现有校级立项的各类课程项目。
第三阶段（2026年2月—2027年1月）全面推广阶段
召开全校课堂教学改革总结交流大会，持续深化课堂教学改革与质量提升工作。争取到2026年，实现全校课程全覆盖。
六、保障措施
（一）给予奖补激励。学校将以项目立项奖励给予工作开展较好的试点学院补助，每个学院5万元。奖励金主要用于教师培训、外聘指导专家和教改费用支出等。为鼓励教师投入教学提升，积极探索教育教学改革，结合数智化开展教学改革课程，完成课程重构的任课教师工作量按开新课系数认定。
（二）建立助教制度。各教学单位根据实际可为教学改革课程主讲教师配备1名助教，发挥课程助教作用，加强课前课后的辅导与研讨。助教一般由新入职三年内的教师组成，助教教师工作量按该课程实际授课学时的四分之一核算。
（三）实施政策倾斜。对于参加试点确有成效的，学校将在课程建设、教学团队建设、教材建设、精品课程等立项给予优先支持。在教学成果奖、教学名师等奖教评选等方面给予适当倾斜。
（四）加强教师培训。针对教学改革课程项目教师进行培训，加强教师的培养，引导教师转变观念，更新教学方法，掌握现代教育技术，提升教师教学能力和整体素质。
（五）注重师德师风建设。教学改革课程项目教师要树立“德育为先，教学为主，科研为基”的理念，自觉投入教学，热爱教学，坚持以促进学生发展为本，坚持教书育人，关心关爱学生成长，加强与学生的交流和沟通，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。
（六）营造优良学风氛围。将学风建设摆上更加突出位置，明确学院和部门主要领导人是学风建设第一责任人。建立健全学风教育宣传、制度建设、不端行为查处等完整的工作体系。
（七）优化教师课堂教学评价体系。完善优化学生评教、同行评教、专家评教相结合的多元化评教制度，合理利用评价结果促进课堂教学改革的深入。
